NTIC 2011-12

NTIC 2011-12 :: presentation

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NTIC 2011-12

_h1 programme 2011/12
_p _i{visible sur le WEB à l'adresse : _a{http://ensam.wiki.free.fr/NTIC|http://ensam.wiki.free.fr/NTIC/}.}

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_h3 principes
_p Dans l’Architecture d'aujourd'hui, les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication ou NTIC, on dira informatique pour faire court, sont devenues un cadre incontournable, pour traiter les nombreuses données multiformes qui constituent le projet architectural dans les phases de conception, de gestion et de communication. Même si dans une école d'architecture l'informatique n'est probablement pas à considérer comme une fin en soi, les savoirs qui lui sont liés sont susceptibles d’apporter de nouveaux éclairages sur les problématiques liées à la conception architecturale et à sa communication. Enfin, si elle est perçue autant comme un accélérateur de conception, que comme un accélérateur de production, alors, grâce à son extrême puissance, sa souplesse, son ouverture et sa convivialité, l'informatique peut naturellement trouver sa place dans la conceptualisation de l’image pensée et au delà dans celle du projet architectural.
}
_div{float:right;width:48%;|
_h3 objectifs
_p Quel enseignement peut-on proposer à une population d'étudiants qui semblent avoir déjà acquis par eux-mêmes une certaine maitrise des outils informatiques dont sont gorgés leurs machines ? Comment choisir les outils à approfondir, quand on sait la rapidité de leur développement et de leur obsolescence, et comment développer sur ces outils modernes les méthodes et les attitudes de l'architecte à partir des cultures du passé ? Et comment partager ces expériences en construisant un véritable langage commun sans lequel les expériences informatiques des uns et des autres sont condamnées le plus souvent à rester au niveau d'un pénible bricolage, puis à l'isolement et enfin à l'oubli ?
}
_div{clear:both;| }
_h3 proposition
_p En attendant d'autres voies possibles qu'une réflexion collective pourrait dégager, et forte d'une expérience pédagogique initiée en 1989, l'équipe chargée de l'enseignement de l'informatique à l'ENSAM propose de conserver les deux objectifs fondamentaux qui l'ont guidée jusqu'ici, où se rejoignent les problématiques de l'informatique et de l'architecture, les questionnements théoriques et pratiques, les savoirs du passé et leurs déclinaisons modernes :

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_p _b{le premier objectif}, par le biais d’un enseignement basé sur les outils standards de l'informatique, est de contribuer à la formation d’artisans du projet architectural, maîtrisant un panel minimum de méthodes simples et éprouvées, qui les accompagnent efficacement dans la production d'un projet complet, dans un contexte modeste comme dans l'exploration de problématiques plus complexes ;
}
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_p _b{le second objectif} est de contribuer à l’éveil du sens critique et créatif des futurs architectes, par une approche simple et adaptée au contexte d'une école d'Architecture des gestes, des méthodes et des langages de l'informatique qui donnent seuls l’accès aux mécanismes plus profonds de la CAO, de l’Infographie et de la Communication, aux concepts invariants, pérennes et indépendants des outils à la mode. 
}
_div{clear:both;| }
_h3 enseignement
_p Le double objectif défini plus haut se décline sur les cycles LICENCE et MASTER. Un cycle DOCTORAT (pour l'instant à l'état de projet) pourrait être considéré comme un prolongement, un lieu d'approfondissement et de retour d'information sur les deux premiers cycles.

_ul _b{LICENCE} : les bases, en insistant sur les outils de dessin
_ul30 S2 : [[informatique_1]] : introduction générale aux NTIC orientée architecture
_ul30 S3 : [[informatique_2]] : dessin 2D sur VectorWorks et modélisation 3D sur Sketchup.
_ul30 S4 : [[informatique_3]] : dessin 2D sur Autocad et outils WEB
_ul30 S3/5 : [[workshop]] : le projet en chantier avec les NTIC

_ul _b{MASTER} : les outils du projet 
_ul30 S9 : [[morpharchitecture-2]] : spécialisation

_p Le détail des enseignements (jours et lieux des cours et TD, enseignants et groupes) est précisé dans les pages de présentation de chaque enseignement.

_h3 logiciels
_p Une volonté constante et forte reste de privilégier les outils ouverts et minimalistes pour l’enseignement des fondamentaux et de limiter le temps passé sur les “grands logiciels” à un simple “dégrossissage”, en n'insistant que sur les fonctions universelles présentes dans tous les logiciels et en laissant à chacun le soin de découvrir par lui-même les fonctions spécifiques à tel ou tel “gros” logiciel. Les outils disponibles et effectivement abordés sont :
_table{
_tr{_td{Bureautique / PAO}_td{OpenOffice**(Writer, Calc, Impress, Draw)}}
_tr{_td{DAO / CAO}_td{VectorWorks, AutoCad, SketchUp 3D*, Artlantis}}
_tr{_td{Images 2D}_td{Photoshop, (The Gimp** et Inkscape** à venir)}}
_tr{_td{Infographie}_td{Sketchup* avec Ruby**, PovRay**, (Blender** à venir)}}
_tr{_td{Internet}_td{Firefox**, Smultron(MAC)*/Notepad2(PC)* et les langages** du WEB}}
_tr{_td{Systèmes }_td{MacOSX, Windows, (Linux** à venir), le système WEB**}}
}
_p Les logiciels marqués d'une astérisque sont gratuits et libres, ceux marqués d'une double astérisque sont en plus open-source et open-document.

_p Tous ces logiciels tournent sur les plates-formes MAC/PC et une migration vers la plate-forme libre Linux est progressivement envisagée. Suivant les principes proposés, l’apprentissage sur ce type de logiciels amène à maitriser un noyau minimal de fonctions indépendantes d’une plate-forme et d’un logiciel particuliers. L’enseignement de l’informatique ne se limite pas à l’apprentissage des mises à jour des logiciels vedettes poussés par le marketing de la micro-informatique. Sous les images de synthèse se trouvent des mots, des structures, des langages. Sous les outils XAO sont les méthodes à découvrir et à maitriser. Les langages et les méthodes dépassent le choix de tel ou tel logiciel, de telle ou telle plate-forme, ils pérennisent les investissements et assurent les bases du recyclage continu qui attend les futurs architectes. Cette attitude constitue une réponse aux questions habituelles "PC ou Mac" et "AutoCad ou le néant", il présente l’avantage d’être compatible avec le budget que peut affecter l’Ecole à la Pédagogie de l’Informatique et il se trouve bien en phase avec l’architecture modulaire et multi-plates-formes des logiciels qui se dessine sur Internet.

_h3 conclusion
_p Equipe enseignante :
_ul Alain Marty, ingénieur ECL, architecte DPLG, exerçant à Villeneuve de la Raho, maître assistant à l'ENSAM, responsable de l'équipe
_ul Vinicius Raducanu, architecte DPLG, Docteur es Sciences, maître assistant à l'ENSAM,
_ul Adrien REVEL, architecte DPLG exerçant à Montpellier, enseignant associé à l'ENSAM

_p Les enseignants intervenant dans la Pédagogie de l'Informatique produisent en dehors de l’Ecole sur les logiciels qu’ils enseignent. Des relations et des expériences sont engagées avec les autres enseignants (structure, plastique, et architecture). Et surtout, de plus en plus d’étudiants établissent par leur investissement important dans les outils informatiques de multiples passerelles entre les divers champs disciplinaires et participent de fait à la diffusion et à la banalisation de ces outils.
_p Dans ce contexte, les enseignants en informatique interviennent dans l'espoir que toutes ces expériences ne s'enlisent pas dans un bricolage technologique superficiel (vingt siècles de culture architecturale oubliés au profit de quelques lignes de code...), ne se limitent pas à la manipulation de quelques outils bureautiques, de coloriage et de dessin, comme certains continuent à le croire, et constituent au contraire les bases d'une véritable culture des technologies nouvelles de l'information et de la communication, culture nourrie des problématiques fondamentales du monde de l'architecture.

_p _i{Alain Marty, responsable de la Pédagogie des NTIC à l'ENSAM}